电子科技大学中山学院  电信学院  案例负责人名字：卢晶琦

教学团队成员：王丽娟、孟庆元、王桓

一、案例网址

https://mooc1-1.chaoxing.com/course/201411079.html

二、使用的在线教学工具

学习通、钉钉、C语言网等Online Judge平台；

三、辐射覆盖面

《程序设计基础》是面向非计算机专业的理工科本科生开设的一门专业基础课，旨在培养学生熟练掌握C/C++基础语法，并运用它们编程分析和解决实际问题的能力。由于C/C++语言是许多后续专业课程的基础，因此，在本科生教学体系中，本课程的教学仅是起点，而非终点。

依托省级精品课程的建设，教学团队历时多年的磨砺，精心打造出了“精品在线课程+精品教材+常识点微视频+在线测试题库”一整套紧扣应用型人才培养目标的《程序设计基础》多元立体化教学课程体系。

四、案例特色与创新

（一）学员调查，明确教学思路

课程开始前，例行学员调查，结果如下图所示，大体具备开展线上线下混合式教学的条件。

30%的学生有一定的编程基础，27%的学生喜欢在线学习，预测如按照传统的统一教学模式推进，势必会出现两极分化，顾此失彼的现象，因此考虑采用混合式分层教学的思路。

（二）分层教学，正视个体差异

根据课程内容和特点，以学生为中心，以结果为导向，正视学生的个体差异，设计了理论和实践不同的分层学习路径如下图所示。

基础语法学习环节

综合编程练习环节

充分利用线上教学资源多元化的优势，打破班级界限，保证大部分同学在其“最近发展区”开展自主的学习活动，并通过自己的努力达到符合自己相应层次的目标并有超越的可能。同时，设计包含作品完成度、测试用例设计、程序规范性和报告撰写四个维度的形成性评价量表，在激发学生学习动力的同时，也有利于他们了解App设计流程和规范，养成好的编程习惯。

（三）多元策略，力求教学效果

1、四步法强化基础语法的掌握

2、实验实践项目驱动，强化应用能力；

区别于传统的“程序设计基础”和“程序设计实践”分离教学的模式，首次以项目驱动的方式，按照常识点重构教学案例，以提升学生的学习兴趣，强化应用能力。

以“个人所得税计算器”为例，从V1.0~V4.0App逐渐完善，增加实践的实用性、趣味性的同时，也逐步培养了学生们独立思考、探究体验的自主学习习惯，必将终身受益。

3、构建学习共同体，学业数据分析下的班委协助督学

面对VC、VS、Dev C++、XCode等多个不同的程序编译器远程调试问题，鼓励学生组建多个在线学习共同体，缓解自主编程时面对bug时的孤寂和无助感；分享学习笔记，彼此鼓励，提升学习的信心和动力。同时，根据每周的学业数据分析，由班委协助后进学生的督学和帮扶。